GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| PDR.214 | SINIF YÖNETİMİ | Ders | 2 | 4 | 3,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Çağdaş sınıf yönetimi yöntem ve yaklaşımlarını incelemek, okullarda görev yapacak PDR uzman adaylarının öğretmenlerin öğretimsel liderlik ve sınıf yönetimi becerilerini geliştirmelerine katkı sağlamaları amacıyla, Türkiye’de ve yurt dışında sınıf yönetimi konusundaki uygulamaları değerlendirmelerini sağlamaktır.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Dr. Berru ULUSOY
Öğrenme Çıktıları
Öğrenim Türü
İkinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Sınıf yönetimi ile ilgili temel kavramlar, sınıf yönetiminde öğretmenlerin temel etkinliklerini tanıma; öğretmenin iletişim becerilerini geliştirme; öğretmenlerin sosyal psikolojiden yararlanmalarını sağlama; öğretmenlerin güdülenme psikolojisinden yararlanmalarını sağlama; sınıf yönetiminde öğretmenlerin disiplin yaklaşımlarını tanımalarını sağlama, öğretmenlere istenmeyen davranışların sınıf ortamında yaşanma sıklığını azaltacak yöntem ve teknikler önerme; öğretmenlere, sınıf organizasyonu, zaman yönetimi, öğrenmeye uygun olumlu bir sınıf ortamı oluşturma yönünde örnekler ve öneriler geliştirme.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Sınıf yönetiminde öğretmenlerin temel etkinlikleri: ders öncesinde, planlama | ||
| 2 | Sınıf yönetiminde öğretmenlerin temel etkinlikleri: ders esnasında dikkat çekme, dersin sunumu | ||
| 3 | Sınıf yönetiminde öğretmenlerin temel etkinlikleri: ders çıktılarını değerlendirme, dersi geliştirme, pekiştirme, ipucu ve dönüt verme | ||
| 4 | Öğretmenin İletişim Becerilerini Geliştirme | ||
| 5 | Öğretmene sözel ve beden dilini etkili kullanma becerisi kazandırma | ||
| 6 | İletişimde kesinti ve engellemeleri tanıma ve tanıtma | ||
| 7 | Öğretmenin sosyal psikolojiden yararlanma becerisini artırma. Öğretmenin liderlik anlayışı ve sınıf ortamına yansımalarını ve sonuçlarını irdeleme | ||
| 8 | Vize | ||
| 9 | Öğretmenin güdülenme psikolojisinden yararlanma becerisini geliştirme: sınıfta olumlu öğrenme ortamı oluşturma | ||
| 10 | Örnek Güdülenme Modeli: TARGETT Güdülenme Modeli ve uygulamaları | ||
| 11 | Çatışma oluşturacak güdüleri belirleme: Gerçeklik Terapisi Yaklaşımı | ||
| 12 | Güdülemede öğrencilerin gelişim düzeylerini gözönünde bulundurma | ||
| 13 | Disiplin: nedir? ne değildir? ortak disiplin tanımı | ||
| 14 | Düşük denetimli, orta denetimli, yüksek denetimli disiplin | ||
| 15 | Davranış biçimlendirme. Disiplin yaklaşımları: Kendine Güvenli, Gelişimsel | ||
| 16 | FİNAL |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
1. Sarı, E. (2005). Sınıf Yönetimi, Ankara: ÜBL Yayınları 2. Aydın, A. (2005). Sınıf Yönetimi. Ankara: Eylül yayınevi 3. Başar, H. (2005). Sınıf Yönetimi. Ankara: Anı yayıncılık 4. Marzano, R. J., Pickering, D. J. (2003). Classroom Management That Works: Research- Based Strategies for Every Teacher, Alexandria: ASCD. 5. Humphreys, T. (1998/2002). Disiplin Nedir? Ne Değildir?, İstanbul: Epsilon Yayıncılık. 6. Şişman, M., Turan, S. (ed.). (2014). Sınıf Yönetimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. 7. Özdemir, Ç. (ed.) (2011). Sınıf Yönetimi. Ankara;: Pegem Akademi Yayıncılık.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
Staj Durumu
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 15 | 1 | 15 |
| Tartışma | 15 | 1 | 15 |
| Soru-Yanıt | 15 | 1 | 15 |
| Takım/Grup Çalışması | 4 | 2 | 8 |
| Bireysel Çalışma | 15 | 1 | 15 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 2 | 2 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 8 | 8 |
| Okuma | 10 | 1 | 10 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 90 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek