GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| MBSEÇ-03 | DİKKAT EKSİKLİĞİ VE HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞU | Seçmeli Ders Grubu | 2 | 3 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu ders boyunca öğrenciler DEHB in tanımını, türlerini, temel belirtilerini, nedenlerini, bireyin gelişim alanları üzerindeki etkilerini, DEHB olan çocuklara nasıl yaklaşılacağını, eğitimlerini ve okul-aile işbirliğini nasıl gerçekleştireceklerini öğrenmektedirler.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Öğr. Gör. Nadire KOSER
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğunun (DEHB) tanımı ve özelliklerini bilir. |
| 2 | DEHB’in temel belirtilerini tanıyabilir. |
| 3 | DEHB’in temel nedenleri ve oluşumundaki risk faktörlerini bilir. |
| 4 | DEHB’i olan bireylere doğru ve yanlış yaklaşım biçimlerini ayırt edebilir. |
| 5 | DEHB’i olan öğrencilere doğru ve yanlış yaklaşım biçimlerini ayırt edebilir. |
| 6 | Okul-aile işbirliğini sağlamak amacıyla yapılabilecekler hakkında fikir üretebilir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
DEHB’in tanımı ve özellikleri; DEHB’in nedenleri; DEHB’in belirtileri; DEHB oluşumunda risk faktörleri; DEHB tipleri; DEHB’in fizyolojik, duygusal ve sosyal etkileri; DEHB’in öğrenme ve okul başarısı üzerindeki etkileri; DEHB’i olan çocuğa yaklaşım biçimleri; Okul-aile işbirliğinin sağlanması; DEHB’i olan çocuğun eğitimi; DEHB’te yönlendirme.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğunun (DEHB) tanımı ve özellikleri | ||
| 2 | DEHB’in temel belirtileri (Dikkat eksikliği, aşırı hareketlilik, dürtüsellik) | ||
| 3 | DEHB’in çocuk üzerindeki fizyolojik, duygusal ve sosyal etkileri. | ||
| 4 | Çocukluk Döneminde DEHB (Okul,aile, arkadaş ilişkilerine etkisi) | ||
| 5 | Ergenlik Döneminde DEHB (Okul, Aile ve Arkadaş İlişkilerine Etkisi) | ||
| 6 | Yetişkinlik Döneminde DEHB (Okul, iş, arkadaşlık , evlilik üzerindeki etkileri) | ||
| 7 | DEHB’in oluşumundaki risk faktörleri | ||
| 8 | Arasınav | ||
| 9 | DEHB çocukların uyum problemleri, problem davranışları ve eşlik eden sorular | ||
| 10 | DEHB çocukların uyum problemleri, problem davranışları ve eşlik eden sorular | ||
| 11 | DEHB'ye yönelik tedavi yaklaşımları. | ||
| 12 | DEHB’i olan çocuklara doğru ve yanlış yaklaşım biçimleri | ||
| 13 | DEHB’i olan çocukların eğitimi | ||
| 14 | DEHB’i olan öğrencilerde okul-aile işbirliğinin sağlanması | ||
| 15 | DEHB li bireylere yönelik psikolojik danışma ve rehberlik çalışmaları | ||
| 16 | final |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Brown.T. (2013). Dikkat Eksikliği Bozukluğu.(Çev: Esra Çetintaş Sönmez)Ankara:ODTÜ Geliştirme Vakfı Yayıncılık. Ercan, ES. (2015). Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu. İstanbul:Doğan Kitap Sürücü, Ö. (2016). Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu Anne Baba-Öğretmen El kitabı. İstanbul: Bilgi Yayınevi. Semerci, B., Turgay, A. (2017). Bebeklikten Erişkinliğe Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu. İstanbul:Alfa Yayınları
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Tartışma | 14 | 1 | 14 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 3 | 42 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 5 | 5 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 10 | 10 |
| Okuma | 14 | 3 | 42 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 115 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| ÖÇ 1 |
| ÖÇ 2 |
| ÖÇ 3 |
| ÖÇ 4 |
| ÖÇ 5 |
| ÖÇ 6 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek