GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| SINO-630 | DİSİPLİNLER ARASI ÖĞRENME VE ÇOCUK EDEB. | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 1 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı öğrencilerin disiplinlerarası öğrenme hakkında fikir sahibi olmalarını, çocuk edebiyatı eserlerinin içeriklerinin farkına vararak öğretimin içinde yer bulabileceği alanları kavramalarını sağlamaktır.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Dr. Müge Aygün
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Disiplinlerarası öğrenmenin öğretimdeki yerini kavrama |
| 2 | Çocuk edebiyatı eserlerinin içerikleri hakkında fikir sahibi olma |
| 3 | Disiplinlerarası bir öğrenme ortamı tasarlayabilme |
| 4 | Tasarladığı öğrenme ortamını deneme çalışmaları yapabilme |
| 5 | Yapmış olduğu çalışmayı rapor haline getirebilme |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
-
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
-
Dersin İçeriği
Disiplinlerarası öğrenmenin özelliklerini kavrama, öğretim yaklaşımları, çocuk edebiyatından faydalanarak disiplinlerarası öğrenme ortamları tasarlama, pilot uygulama yaparak hazırlanan disiplinler arası öğrenme ortamının kullanılabilirliğini ortaya koyma, çalışma raporu yazma
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Çocuk edebiyatı nedir? Hangi eserler çocuk edebiyatı ürünü olarak nitelendirilebilir? | ||
| 2 | Çocuk edebiyatı nedir? Hangi eserler çocuk edebiyatı ürünü olarak nitelendirilebilir? | ||
| 3 | Disiplinler arası öğrenme nedir? Türleri, özellikleri nelerdir? | ||
| 4 | Disiplinler arası öğrenme hangi alanlarda nasıl kullanılabilir? | ||
| 5 | Bağlam temelli yaklaşım, STEM yaklaşımı, FTTÇ yaklaşımı | ||
| 6 | Bağlam temelli yaklaşım, STEM yaklaşımı, FTTÇ yaklaşımı | ||
| 7 | Bir çocuk edebiyatı eseri belirlenmesi ve disiplinler arası öğrenmede nasıl kullanılabileceğinin tartışılması | ||
| 8 | Bir çocuk edebiyatı eseri belirlenmesi ve disiplinler arası öğrenmede nasıl kullanılabileceğinin tartışılması | ||
| 9 | Disiplinler arası yaklaşımla bir öğretim planı hazırlanması ve planın tartışılması | ||
| 10 | Disiplinler arası yaklaşımla bir öğretim planı hazırlanması ve planın tartışılması | ||
| 11 | Hazırlanan öğretim planının pilot uygulamasının yapılması | ||
| 12 | Hazırlanan öğretim planının pilot uygulamasının yapılması | ||
| 13 | Pilot uygulamanın analizi | ||
| 14 | Pilot uygulama raporunun sunulması |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Çocuk Edebiyatı, A. Ferhan Oğuzkan, Anı yayıncılık Çocuk Edebiyatı, İbrahim Kıbrıs, Kök Yayıncılık Çocuk Edebiyatı, Hulusi Geçgel, Havise Çakmak Güleç, Paradigma Akademi YAyınları Jacobs, Heidi H. (1989). Interdisciplinary Curriculum: Design and Implementation. Grady, Joan B. (1994).Interdisciplinary Curriculum Development. İlgili makaleler, tezler
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
-
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Gözlem | 1 | 5 | 5 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 5 | 5 |
| Rapor Sunma | 1 | 1 | 1 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 5 | 5 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 5 | 5 |
| Okuma | 14 | 4 | 56 |
| Ev Ödevi | 14 | 2 | 28 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 177 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| ÖÇ 1 |
| ÖÇ 2 |
| ÖÇ 3 |
| ÖÇ 4 |
| ÖÇ 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek