GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| CGP-113 | KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ | Ders | 1 | 1 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Önlisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu ders ile özel gereksinimli olan öğrencilerin özellikleri anlatılarak kaynaştırma eğitimi ile ilgili bilgi ve uygulama yeterliliği kazandırılacaktır
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Öğr. Gör. Dr. Gülsüm DÜŞEK
Öğrenme Çıktıları
| 1 | 1- kaynaştırma eğitiminin önemini kavramak |
| 2 | Kaynaştırma öğrencisini tanımak |
| 3 | Kaynaştırma eğitimi sırasında neler yapılacağını öğrenme |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
YOK
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
YOK
Dersin İçeriği
Kaynaştırma eğitimini tanımak, Dünyada ve Türkiye’de özel eğitim ve kaynaştırma Kaynaştırma eğitimi ni uygulayan okullar, Kaynaştırma destek eğitim hizmetleri/ kaynaştırma model ve uygulama biçimleri, Kaynaştırma eğitimi neden gereklidir?, Kaynaştırma eğitimini engelleyen tutumlar / kaynaştırma eğitiminin yararları, Kaynaştırma eğitimi sürecinde kayıt kabul, Kaynaştırma uygulamalarında aile tutumları, Özel gereksinimli çocukların özellikleri Değerlendirme/ ilk belirleme / Gönderme öncesi süreç, Gönderme süreci ve ayrıntılı değerlendirme/ BEP hazırlama, Eğitim kademelerinde kaynaştırma uygulamaları
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Kaynaştırma eğitimini tanımak | ||
| 2 | Dünyada ve Türkiye’de özel eğitim ve kaynaştırma | ||
| 3 | Kaynaştırma eğitimini uygulayan okullar | ||
| 4 | Kaynaştırma destek eğitim hizmetleri/ kaynaştırma model ve uygulama biçimleri | ||
| 5 | Kaynaştırma eğitimi neden gereklidir?, Kaynaştırma eğitimini engelleyen tutumlar / kaynaştırma eğitiminin yararları | ||
| 6 | Özel gereksinimli çocukların özellikleri | ||
| 7 | Özel gereksinimli çocukların özellikleri | ||
| 8 | Ara sınav | ||
| 9 | Özel gereksinimli çocukların özellikleri | ||
| 10 | Değerlendirme/ ilk belirleme / Gönderme öncesi süreç, Gönderme süreci ve ayrıntılı değerlendirme/ BEP hazırlama | ||
| 11 | Kaynaştırma eğitimi sürecinde kayıt kabul | ||
| 12 | Kaynaştırma uygulamalarında aile tutumları | ||
| 13 | Eğitim kademelerinde kaynaştırma uygulamaları | ||
| 14 | Eğitim kademelerinde kaynaştırma uygulamaları | ||
| 15 | Eğitim kademelerinde kaynaştırma uygulamaları |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
-Sucuoğlu,B, Kargın, T. 2010. İlköğretimde Kaynaştırma Uygulamaları, yaklaşımlar, yöntemler, teknikler, Kök yayıncılık -Okullarımızda neden, niçin, nasıl kaynaştırma, Yönetici, Öğretmen, Aile Kılavuzu, 2010. MEB Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü -Sucuoğlu,B.1994.Kaynaştırma Programlarında Anne Baba Katılımı. Ankara Üniversitesi Özel Eğitim Dergisi. 2(2) -Eripek, S. “Engelli Çocukların Normal Sınıflar Yerleştirilmesi Kaynaştırma” Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi.s.157-167 -Özyürek,M.1990.Özel Eğitimde Normalleştirmenin Doğurguları. -Varol, N.Özel Eğitimde Kaynaştırma Nasıl Olmalıdır -Gönül Kırcaali-Sema Batu, Kaynaştırma. Kök yayıncılık
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
YOK
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Bütünleme Sınavı | 1 | 5 | 5 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Soru-Yanıt | 10 | 3 | 30 |
| Rol Oynama / Dramatize Etme | 1 | 3 | 3 |
| Bireysel Çalışma | 10 | 1 | 10 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 10 | 10 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 12 | 12 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 114 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 4 | 3 | 5 | 5 | 5 | 3 | |
| ÖÇ 2 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | ||
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek