GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| CGP-222 | ÇOCUKLAR İÇİN FELSEFE | Seçmeli Ders Grubu | 2 | 4 | 3,00 |
Dersin Seviyesi
Önlisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Çocuklar İçin Felsefe (Philosophy for Children), ilk olarak 1970’lerde Amerika’da felsefeci Matthew Lipman’ın çalışmaları çerçevesinde ortaya çıkan bir öğretim yöntemidir. Lipman’ın Soruşturan Topluluk Metodu (Community of Inquiry Method) bugün dünyada en çok kullanılan metottur. Buna göre, çocuklar bir uyaran (hikaye, fotoğraf, video, nesne, vb.) etrafında bir araya toplanır ve bu şey karşısında sorulara ve felsefe yapmaya yönlendirilirler.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Öğr. Gör. Dr. Derya KELLECİ
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Çocuklar için Felsefe nedir? Bu terimi kavramak. |
| 2 | Çocuklar için Felsefe'nin kısa tarihini öğrenmek; |
| 3 | Kolaylaştıcının özelliklerini tanımak; |
| 4 | Çocuklarla Felsefe etkinliğinin tekniklerini öğrenmek; |
| 5 | Çocuklarla felsefenin, felsefi düşünceye olan katkısını anlamak; |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Çocuklar için felsefenin tarihi, Türkiye’ deki gelişimi, okullarda ve sınıflarda kullanımı, yöntem ve teknikler
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Felsefe | ||
| 2 | Felsefe eğitimi | ||
| 3 | Çocuk ve felsefe | ||
| 4 | Çocuklar için felsefe eğitimi | ||
| 5 | Tarihsel gelişim | ||
| 6 | Okul öncesi ve ilkokulda felsefe uygulamaları | ||
| 7 | Felsefi düşünme becerileri | ||
| 8 | Ara Sınav | ||
| 9 | Kaynakları tanımak | ||
| 10 | Düşünme geliştirmek | ||
| 11 | Değerlendirme yöntemleri | ||
| 12 | Felsefi oturum | ||
| 13 | Felsefi oturum | ||
| 14 | Felsefi oturum |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Öğretmenler için çocuklarla felsefe rehberi, Nihan AKKOCAOĞLU ÇAYIR Nigel Warburton - Küçük Filozoflar için Büyük Fikirler Peter Worley - Felsefe Makinası
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 13 | 2 | 26 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 4 | 7 | 28 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 5 | 7 | 35 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 91 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | |
| ÖÇ 1 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 |
| ÖÇ 2 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 |
| ÖÇ 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 |
| ÖÇ 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| ÖÇ 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek