GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| DCMH-101 | ÖĞRENME DÜŞÜNME TEKNİKLERİ | Ders | 1 | 1 | 3,00 |
Dersin Seviyesi
Önlisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı, öğrencilere, temel bilgi teknolojilerinin önemini kavratarak, problem çözme ve analiz etme becerilerini kazandırmak, araştırma ve öğrenme ihtiyaçlarına yönelik olarak alt yapı oluşturmak, eğitim ve meslek hayatlarında teknoloji ve bilimin önemini kavratarak öğrenme becerilerini geliştirmektir.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Doç.Dr.Özgür KANBİR
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Bilgi çağında öğrenme ve düşünmenin önemini açıklar; bilgi bombardımanı, entelektüel merak ve bilişsel esneklik arasındaki ilişkileri değerlendirir. |
| 2 | Öğrenmenin temel bilişsel ve nöroplastik mekanizmalarını açıklar; öğrenme süreçlerine ilişkin yaygın mitleri bilimsel bilgiler ışığında ayırt eder. |
| 3 | Dikkat, odaklanma ve çalışma belleğinin temel özelliklerini analiz eder; bilgi yoğunluğu ve dijital dikkat dağınıklığı karşısında uygun bilgi filtreleme ve odaklanma tekniklerini uygular. |
| 4 | Kavramlar, şemalar ve zihinsel modeller arasında ilişkiler kurar; bilgiyi anlamlı bağlamlar içerisinde yapılandırarak uzun süreli öğrenmeyi destekleyen yöntemleri kullanır. |
| 5 | Eleştirel düşünmenin temel ilkelerini uygular; bilgi ve görüşlerin altında yatan varsayımları sorgular ve farklı bakış açılarını entelektüel alçakgönüllülük çerçevesinde değerlendirir. |
| 6 | Metinlerdeki ton, denge ve yönlendirmeden haberArgümanların temel unsurlarını (öncül, sonuç, geçerlilik ve sağlamlık) analiz eder ve akademik ya da gündelik argümanların güçlü ve zayıf yönlerini belirler.i olmak |
| 7 | Bilişsel önyargıları ve yaygın mantıksal safsataları tanımlar ve analiz eder; özellikle onay yanlılığı, ad hominem ve saman adam gibi hatalı akıl yürütmeleri gerçek yaşam ve akademik metinler üzerinde ayırt eder. |
| 8 | Kanıta dayalı düşünme ve problem çözme yöntemlerini kullanır; veri ve kanıtları değerlendirerek belirsizlik koşullarında alternatifleri karşılaştırır ve gerekçelendirilmiş kararlar oluşturur. |
| 9 | Yaratıcı ve yanal düşünme tekniklerini uygular; farklı disiplinlerden bilgi ve yaklaşımları ilişkilendirerek özgün fikirler ve alternatif çözüm önerileri geliştirir. |
| 10 | Edindiği bilgi ve düşünme becerilerini akademik ve entelektüel üretime dönüştürür; bilgileri sentezleyerek eleştirel metinler oluşturur, akademik dürüstlük ilkelerine uygun biçimde fikirlerini gerekçelendirir ve savunur. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Dersimizin içeriği, bilim, mantık, mantıksal akıl yürütme, düşünme ve mantık hataları, önermeler gibi konulardan oluşmaktadır.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | 1. Bölüm: Bilgi Çağında Zihinsel Pusula: Neden Düşünmeyi Öğrenmeliyiz? Alt Başlıklar: Bilgi bombardımanı altında akıl yürütme, üniversite eğitiminin asıl amacı, entelektüel merak ve bilişsel esneklik. | ||
| 2 | 2. Bölüm: Beynimiz Nasıl Öğrenir? Nöroplastisite ve Öğrenme Mitleri Alt Başlıklar: Beynin öğrenme mekanizmaları (nöroplastisite), yaygın öğrenme yanlışları ("görsel/işitsel öğrenci" miti vb.), derin öğrenme ile ezber arasındaki kalın çizgi. | ||
| 3 | 3. Bölüm: Dikkat, Odaklanma ve Bilgi Süzgeci Alt Başlıklar: Dikkat ekonomisi ve dijital dikkat dağınıklığı, çalışma belleği sınırları, seçici dikkat ve bilgiyi filtreleme teknikleri. | ||
| 4 | 4. Bölüm: Bilginin Mimarisi: Kavramlar, Şemalar ve Zihinsel Modeller Alt Başlıklar: Zihinsel modellerin gücü, kavramsal ağlar kurma, bilgiyi uzun süreli belleğe ve anlamlı bağlamlara yerleştirme. | ||
| 5 | 5. Bölüm: Eleştirel Düşünmeye Giriş: Sorgulayan Bir Zihin İnşa Etmek Alt Başlıklar: Eleştirel düşünce nedir, ne değildir?, varsayımları fark etme, entelektüel alçakgönüllülük ve kuşkucunun erdemi. | ||
| 6 | 6. Bölüm: Argüman Analizi: Doğruyu Yanlıştan Ayırma Sanatı Alt Başlıklar: Argümanların anatomisi (öncüller ve sonuçlar), geçerlilik ve sağlamlık kavramları, nitelikli bir tezi zayıf iddialardan ayırma. | ||
| 7 | 7. Bölüm: Zihinsel Tuzaklar ve Mantıksal Safsatalar (Fallacy Atlası) Alt Başlıklar: Günlük hayatta ve akademide en sık düşülen safsatalar (Saman adam, ad hominem, popülarite safsatası vb.), bilişsel önyargılar (onay yanlılığı vb.). | ||
| 8 | Ara Sınav | ||
| 9 | 7. Bölüm: Zihinsel Tuzaklar ve Mantıksal Safsatalar (Fallacy Atlası) Alt Başlıklar: Günlük hayatta ve akademide en sık düşülen safsatalar (Saman adam, ad hominem, popülarite safsatası vb.), bilişsel önyargılar (onay yanlılığı vb.). | ||
| 10 | 8. Bölüm: Kanıta Dayalı Karar Alma ve Problem Çözme Alt Başlıklar: Bilimsel yöntem ve veri okuryazarlığı, analitik problem çözme stratejileri, belirsizlik altında rasyonel karar verme. | ||
| 11 | 8. Bölüm: Kanıta Dayalı Karar Alma ve Problem Çözme Alt Başlıklar: Bilimsel yöntem ve veri okuryazarlığı, analitik problem çözme stratejileri, belirsizlik altında rasyonel karar verme. | ||
| 12 | 9. Bölüm: Yaratıcı Düşünme ve Disiplinlerarası Sentez Alt Başlıklar: Eleştirel düşünceden yaratıcı sıçramaya geçiş, farklı disiplinleri (ekonomi, psikoloji, sanat vb.) bir arada harmanlama, lateral (yanal) düşünme teknikleri. | ||
| 13 | 9. Bölüm: Yaratıcı Düşünme ve Disiplinlerarası Sentez Alt Başlıklar: Eleştirel düşünceden yaratıcı sıçramaya geçiş, farklı disiplinleri (ekonomi, psikoloji, sanat vb.) bir arada harmanlama, lateral (yanal) düşünme teknikleri. | ||
| 14 | 10. Bölüm: Akademik ve Entelektüel Üretim: Düşünceyi Yazıya ve Eyleme Dökmek Alt Başlıklar: Okuduklarını sentezleme ve eleştirel yazı yazma becerileri, akademik dürüstlük ve fikirleri savunma cesareti. | ||
| 15 | 10. Bölüm: Akademik ve Entelektüel Üretim: Düşünceyi Yazıya ve Eyleme Dökmek Alt Başlıklar: Okuduklarını sentezleme ve eleştirel yazı yazma becerileri, akademik dürüstlük ve fikirleri savunma cesareti. | ||
| 16 | Dönem Sonu Sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Ders Hocası tarafından hazırlanan ders notu.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Bütünleme Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 7 | 7 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 10 | 10 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 90 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | |
| ÖÇ 1 | 4 | ||||||||||||
| ÖÇ 2 | 4 | ||||||||||||
| ÖÇ 3 | 4 | ||||||||||||
| ÖÇ 4 | 4 | ||||||||||||
| ÖÇ 5 | 5 | ||||||||||||
| ÖÇ 6 | 5 | 4 | 4 | ||||||||||
| ÖÇ 7 | 5 | ||||||||||||
| ÖÇ 8 | 5 | ||||||||||||
| ÖÇ 9 | 4 | 4 | |||||||||||
| ÖÇ 10 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek