GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İMEAE105 | MATEMATİK TARİHİ | Ders | 1 | 1 | 3,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Öğrencilerin matematik tarihinin matematik eğitimindeki yerini kavramaları; Eski Mısır matematiği, Mezopotamya dönemi matematiği, Yunan matematiği, Uzak Doğu (Çin ve Hint) matematiği, İslam-Türk dünyası matematikçileri ve Çağdaş matematiğin doğuşu hakkındaki bilgilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Prof. Dr. Cemalettin YILDIZ
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Önemli matematiksel kavramların tarihsel gelişimini açıklar. |
| 2 | Matematiğin çok kültürlü yapısını kavrar. |
| 3 | Bugünkü medeniyetimizin gelişmesinde matematiğin oynadığı rolü açıklar. |
| 4 | Matematikçilerin hayatları ile ilgili bilgi sahibi olur. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Matematik tarihinin matematik eğitimindeki yeri; Eski Mısır matematiği; Eski Yunan matematiği; Uzak Doğu matematiği; İslam dünyası matematikçileri; çağdaş matematiğin doğuşu; matematiksel kavramların tarihsel gelişimi.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Giriş, ders içeriği dersin tanıtımı; dersin amacı, içeriği, işlenişine ilişkin esaslar, ders değerlendirme kriterlerini içeren ders izlencesinin öğrencilere tanıtılması ve paylaşılması, öğrencilerin derse ilişkin beklentilerinin belirlenmesi. | ||
| 2 | Matematik tarihinin matematik eğitimindeki yeri, günlük ihtiyaçlardan doğan matematik, Eski Yunan matematiği | ||
| 3 | Thales ve Pythagoras sonrası gelişmeler, İskenderiye Okulu: Euclid ve Archimedes | ||
| 4 | MS 8-15. asır İslam dünyası matematikçileri, doğudan yükselen ışık, çağdaş matematiğin doğuşu | ||
| 5 | Matematikçilerin hayat hikâyeleri ile ilgili etkinliklerin hazırlanması ve sunulması | ||
| 6 | Matematikçilerin hayat hikâyeleri ile ilgili etkinliklerin hazırlanması ve sunulması | ||
| 7 | Matematikçilerin hayat hikâyeleri ile ilgili etkinliklerin hazırlanması ve sunulması | ||
| 8 | Ara sınav | ||
| 9 | Matematikçilerin hayat hikâyeleri ile ilgili etkinliklerin hazırlanması ve sunulması | ||
| 10 | Matematikçilerin hayat hikâyeleri ile ilgili etkinliklerin hazırlanması ve sunulması | ||
| 11 | Matematikçilerin hayat hikâyeleri ile ilgili etkinliklerin hazırlanması ve sunulması | ||
| 12 | Matematikçilerin hayat hikâyeleri ile ilgili etkinliklerin hazırlanması ve sunulması | ||
| 13 | Matematikçilerin hayat hikâyeleri ile ilgili etkinliklerin hazırlanması ve sunulması | ||
| 14 | Matematikçilerin hayat hikâyeleri ile ilgili etkinliklerin hazırlanması ve sunulması | ||
| 15 | Matematikçilerin hayat hikâyeleri ile ilgili etkinliklerin hazırlanması ve sunulması | ||
| 16 | Yarıyıl sonu sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
● Baki, A. (2014). Matematik tarihi ve felsefesi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. ● Yıldız, C., Çabakçor, B. Ö., Özdoğan, Z. B. and Arslan, S. (2011). The views of the teacher and students in regards to the use of the history of mathematics in the teaching of fractal subject. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 15, 868-872. ● Yıldız, C., Kanbolat, O. ve Baki, A. (2010, Ekim). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematik tarihine yönelik düşünceleri. 9. Matematik Sempozyumu, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon. ● Yıldız, C. (2024). Anekdotlarla matematik tarihine yolculuk. Ankara: Gece Kitaplığı.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Proje Sunma | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Proje Sunma | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Proje Hazırlama | 2 | 9 | 18 |
| Proje Sunma | 2 | 1 | 2 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 3 | 42 |
| Sözlü Sınav | 2 | 1 | 2 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 92 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | |
| ÖÇ 1 | 3 | 3 | 4 | 3 | ||||||||||||
| ÖÇ 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | ||||||||||||
| ÖÇ 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | ||||||||||||
| ÖÇ 4 | 3 | 3 | 4 | 3 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek