GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| SOS-212 | ÇAĞDAŞ SOSYOLOJİ TEORİLERİ | Ders | 2 | 4 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Dersin amacı öğrenciye farklı sosyoloji kuramlarını öğreterek, sosyolojik bakışını derinleştirmek ve sosyoloji bilgisini günlük hayat problemlerine uygulayabilmesini sağlamaktır.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Dr. Öğr. Üye. Emine Erdoğan Çinaz
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Sosyolojinin çok paradigmalı bir bilim olduğunu ve bu anlamda doğru bir sosyolojik kuramsal yaklaşımdan bahsetmek yerine "elverişli" ya da "uygun" sosyolojik kuramdan bahsedebileceğimizi öğrenir. |
| 2 | Sosyolojideki güncel teorik yaklaşım ve metodolojik tartışmalardan haberdar olur ve toplumsal ilişkilere farklı teorik yaklaşımlar geliştirebilir. |
| 3 | Toplumsal problemleri ele alınırken farklı bakış açıları sunabilir ve sosyolojinin gündelik yaşamın bilgisi olduğunun ayırdına varır. |
| 4 | Kapitalizm, tüketim toplumu, risk toplumu, ağ toplumu, bilgi toplumu, küreselleşme, şarkiyatçılık, garbiyatçılık gibi kavramlara ve ilişkili tartışmalara vakıf olur. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Ders, paradigma, kuram, ve kuramsal yaklaşımın ne anlama geldiğini ve sosyolojideki karşılıklarını açıklayarak başlar. Daha sonra çağdaş sosyoloji kuramcılarını tanıtır ve alandaki güncel kuramsal ve metodolojik tartışmaları iletir.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | 1. Hafta: Sosyal Teori Nedir? • Richter, Rudolf (2012) Sosyolojik Paradigmalar. İstanbul: Küre (1. Bölüm: Sosyolojik Kuram Ne Demektir?) • Collins, Randall (2015) Sosyoloji’de Dört Ana Gelenek. İstanbul: Sentez (Birinci Bölüm) | ||
| 2 | Mikro- sosyolojik gelenek (I) • Goffman, E. (2015) Günlük Yaşamda Benliğin Sunumu. İstanbul: Metis (Performanslar) | ||
| 3 | Mikro- sosyolojik gelenek (II) • Mead, H. G. (2014) Zihin, Benlik ve Toplum. İstanbul: Heretik. (3. Bölüm, 20,21, 22 ve 25. Kısımlar) | ||
| 4 | Eleştirel Teori (I) • Gramsci, A. (2011) Hapishane Defterleri. İstanbul: Kalkedon. • Marcuse, H. (1984) Tek Boyutlu İnsan. İstanbul: Marmara Yayimcilik (Giriş: Eleştirinin Felci) | ||
| 5 | Eleştirel Teori (II) • Adorno, T. ve Horkheimer, M. (2010) Aydınlanmanın Diyalektiği. Ankara: Kabalcı. (Kültür Endüstrisi Bölümü) | ||
| 6 | Bourdieu Sosyolojisi • Bourdieu, P. (2016) Pratik Nedenler. Ankara: Hil Yayınları (Önsöz) | ||
| 7 | Foucault ve Postyapısalcılık • Foucault, M. Hapishanenin Doğuşu. Ankara: Imge. (Itaatkar Bedenler) | ||
| 8 | Feminist Teori ve Toplumsal Cinsiyet | ||
| 9 | Postmodernizm • Bauman, Z. (2015) Postmodernizm ve Hosnutsuzluklari. Istanbul: Ayrinti. | ||
| 10 | Modernitenin Eleştirisi • Giddens, A. (2018) Modernligin Sonuclari. Istanbul: Ayrinti. (Birinci Bolum) | ||
| 11 | Postkolonyalizm • Bhambra, Gurminder (2012) Post-kolonyalizm ve Sosyolojik Tahayyul. Istanbul: Bilgi Universitesi Yayinlari. (17-39) | ||
| 12 | Actor Network Theory • Latour, B. (2008) Biz Hiç Modern Olmadık. Istanbul: Norgunk (7-21). | ||
| 13 | İnsansonrası | ||
| 14 | Toplumsal Problem & Sosyolojik Kuram |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
• Richter, Rudolf (2012) Sosyolojik Paradigmalar. İstanbul: Küre • Collins, Randall (2015) Sosyoloji’de Dört Ana Gelenek. İstanbul: Sentez • Goffman, E. (2015) Günlük Yaşamda Benliğin Sunumu. İstanbul: Metis • Mead, H. G. (2014) Zihin, Benlik ve Toplum. İstanbul: Heretik. • Gramsci, A. (2011) Hapishane Defterleri. İstanbul: Kalkedon. • Marcuse, H. (1984) Tek Boyutlu İnsan. İstanbul: Marmara Yayimcilik • Adorno, T. ve Horkheimer, M. (2010) Aydınlanmanın Diyalektiği. Ankara: Kabalcı. • Bourdieu, P. (2016) Pratik Nedenler. Ankara: Hil Yayınları • Foucault, M. Hapishanenin Doğuşu. Ankara: Imge. • Bauman, Z. (2015) Postmodernizm ve Hosnutsuzluklari. Istanbul: Ayrinti. • Giddens, A. (2018) Modernligin Sonuclari. Istanbul: Ayrinti. • Beck, U. (2017) Risk toplumu. Istanbul: Ithaki • Bhambra, Gurminder (2012) Post-kolonyalizm ve Sosyolojik Tahayyul. Istanbul: Bilgi Universitesi Yayinlari. • Latour, B. (2008) Biz Hiç Modern Olmadık. Istanbul: Norgunk
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 3 | 3 |
| Final Sınavı | 1 | 3 | 3 |
| Quiz | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 18 | 18 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 40 | 40 |
| Okuma | 14 | 2 | 28 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 120 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | |
| ÖÇ 1 | 5 | |||||
| ÖÇ 2 | 4 | |||||
| ÖÇ 3 | 4 | |||||
| ÖÇ 4 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek