GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| RTS-124 | DİJİTAL OKURYAZARLIK | Ders | 1 | 2 | 3,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Dijital okuryazarlık nedir? Dezenformasyon nedir? Dijital içeriklerin yapısı ve analizi. Medya içeriklerinin anlamlandırılması ve irdelenmesi sürecinde gerekli olan ölçütler.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Doç. Dr. Yasin SÖĞÜT
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Dijital okuryazarlığının önemini kavrar. |
| 2 | Bilinçli bir dezenformasyon okuryazarı olmanın gerekliliğini anlar. |
| 3 | Dijital medyanın toplum üzerindeki önemini kavrar. |
| 4 | Djital ortamlar aracılığıyla gelen bilgi bombardımanında kendisine bir bilgi süzgeci oluşturur. |
| 5 | Algı çalışmaları ve bu alanla ilgili medyadan yansıyan bilgileri süzebilme yetisi kazanır. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
-
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
-
Dersin İçeriği
Yeni iletişim araçları, medya, dijital ortamlar dezenformasyon olayları ve olguları değerlendirme ve yeniden oluşturma, medyanın toplumdaki yeri ve önemi.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Ders İçeriği Hakkında Bilgilendirme | ||
| 2 | Dijital okuryazarlık dersi neden gereklidir? | ||
| 3 | İletişim Kavramları ve İletişim Türleri | ||
| 4 | Yeni Medya iletişimi | ||
| 5 | Bilgi düzenliği kavramı | ||
| 6 | Medya İletilerinin Yapısı | ||
| 7 | Dijital Okuryazarlık İlkeleri | ||
| 8 | ara sınav | ||
| 9 | İletişim Süreci Bağlamında Dijital Okuryazarlığı | ||
| 10 | Dünyada Medya Okuryazarlığı Çalışmaları | ||
| 11 | Türkiye’de Dijital Okuryazarlık ve Dezenformasyona mücadele | ||
| 12 | Algı yönetimi ve yeni medya | ||
| 13 | Medya ve Kültür | ||
| 14 | Medya ve Kültür | ||
| 15 | Medya ve Şiddet | ||
| 16 | Final |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Enformasyon Savaşından Dezenformasyon Savaşına - Toplumlar Arası İletişimde Yeni Dönem, Fahrettin Altun, ; Yeni Hayat Önerisi Bağlamında Kimlik İnşası ve Medya, Yasin Söğüt, Sosyal Medya ve Sanal Dünyada Simülasyon Evreni ve Tüketim, Yasin Söğüt, Murat Birol.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 60 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 40 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 60 |
| Final Sınavı için Bireysel Çalışma | 1 | 40 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
-
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 1 | 14 |
| Tartışma | 2 | 2 | 4 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 2 | 10 | 20 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 2 | 10 | 20 |
| Okuma | 5 | 6 | 30 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 90 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 2 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 |
| ÖÇ 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 |
| ÖÇ 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek