GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İNGAESEÇ-05 | İNGİLİZCE DERS KİTABI İNCELEMESİ | Seçmeli Ders Grubu | 3 | 5 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
İngilizce
Dersin Amacı
Bu ders, öğretmen adaylarının İngilizce dil öğretim materyallerini eleştirel bir şekilde değerlendirme, uyarlama, tasarlama, uygulama ve revize etme becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Özellikle Türkiye'deki İngilizce öğrenenler için kanıta dayalı okuryazarlık materyallerine odaklanan ders, öğrencilerin ikinci dil okuryazarlığı, edebiyat ve materyal değerlendirme konusundaki gelişmekte olan bilgilerini sistematik, gelişimsel olarak uygun ve bağlama duyarlı öğretim kaynakları oluşturmak için uygulamalarını sağlar. Yapay zeka destekli materyal geliştirme, akran değerlendirmesi, akran öğretimi ve kanıta dayalı revizyon yoluyla ders, öğrencileri pedagojik ve dilsel kararlarda profesyonel yargıyı korurken üretken yapay zekayı sorumlu bir şekilde kullanabilen eleştirel, yansıtıcı materyal tasarımcıları olarak geliştirmeyi de amaçlamaktadır.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Dr. Ogretim Üyesi Hatice Ozata
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Öğrenciler kanıta dayalı, bağlama duyarlı ve öğrenciye uygun ölçütler kullanarak İngilizce öğretimi (ELT) ders kitaplarını ve öğretim materyallerini eleştirel bir şekilde değerlendirebileceklerdir. |
| 2 | Öğrenciler ikinci dil okuryazarlığının temel ilkelerini ve Türkçe-İngilizce diller arası duyarlılığı, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenler için materyallerin değerlendirilmesi ve geliştirilmesinde uygulayabileceklerdir. |
| 3 | Öğrenciler fonolojik farkındalık, grafem-fonem eşleşmeleri, kod çözme, kodlama, kelime bilgisi, akıcılık ve anlama gibi ilgili bileşenlerin yanı sıra diğer İngilizce becerilerini (dinleme, konuşma vb.) de bütünleştiren, sistematik, kümülatif ve gelişimsel açıdan uygun EFL CB okuryazarlık materyalleri tasarlayabileceklerdir. |
| 4 | Öğrenciler materyal geliştirme sürecinde yapay zekayı eleştirel ve sorumlu bir şekilde kullanabilecek, yapay zeka tarafından üretilen çıktıları dilsel doğruluk, pedagojik uygunluk, çözümlenebilirlik, gelişimsel uygunluk ve bağlamsal alaka düzeyi açısından değerlendirip revize edebileceklerdir. |
| 5 | Öğrenciler kullanım öncesi değerlendirme, akran değerlendirmesi, akran öğretimi, gözlem, kullanım sonrası değerlendirme ve sistematik revizyonu içeren, yinelemeli ve kanıta dayalı süreçler aracılığıyla öğretim materyallerini değerlendirebilecek ve geliştirebileceklerdir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Bu ders, özellikle genç İngilizce öğrenenler için kanıta dayalı materyallere vurgu yaparak, İngilizce öğretimi ders kitabı ve materyal değerlendirmesinin prensip ve uygulamalarını kapsamaktadır. Materyal değerlendirme kriterleri, dört becerinin entegrasyonu, temel ikinci dil okuryazarlığı ve materyallerde diller arası hususlar, sistematik ve kümülatif materyal tasarımı ve materyal geliştirmede üretken yapay zekanın kritik kullanımı ele alınmaktadır. Öğretmen adayları, kendilerine atanan 2. sınıf İngilizce okuryazarlık materyalleri tasarlar ve bunları kullanım öncesi değerlendirme, akran değerlendirmesi, akran öğretimi, gözlem ve kullanım sonrası değerlendirme yoluyla değerlendirirler. Ders, materyallerin kanıta dayalı olarak gözden geçirilmesi ve tutarlı bir 2. sınıf İngilizce okuryazarlık programına entegre edilmesiyle sonuçlanır. Bu ders, öğretmen adaylarının İngilizce dil öğretim materyallerinin eleştirel değerlendirilmesi, uyarlanması, geliştirilmesi, uygulanması ve revizyonu konusundaki bilgi ve becerilerini geliştirir. Türkiye'deki 2. sınıf İngilizce öğrenenler için kanıta dayalı okuryazarlık materyallerine özel önem verilmektedir. Öğrenciler, paralel olarak yürütülen Dil ve Edebiyat Öğretimi dersiyle koordineli olarak, ikinci dil okuryazarlığı, temel okuma becerileri ve Türkçe-İngilizce diller arası ilişkiler konusundaki gelişmekte olan bilgilerini, öğretim materyallerinin değerlendirilmesi ve geliştirilmesinde uygulamaktadırlar.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Ders izlencesinin tanıtılması; dersin amacı, içeriği, öğrenme-öğretme süreci ve ölçme-değerlendirme esaslarının açıklanması; ders kaynaklarının öğrencilerle paylaşılması ve öğrencilerin derse ilişkin beklentilerinin belirlenmesi | ||
| 2 | İngilizce Öğretim Materyalleri ve Ders Kitabı Değerlendirme İlkeleri: materyal değerlendirmesinin amaçları; öğrenci ihtiyaçları; öğrenme potansiyeli; katılım; gelişimsel uygunluk; kullanılabilirlik; bağlamsal uygunluk | ||
| 3 | EFL Materyallerinin Gelişmekte Olan Okuryazarlık Açısından Değerlendirilmesi: EFL materyallerinde temel okuryazarlık; fonolojik/fonemik farkındalık; ses temelli okuma öğretimi (phonics); kod çözme; heceleme/kodlama; kelime düzeyinde okuma görevlerine karşılık anlamaya dayalı okuma görevleri | ||
| 4 | Materyal Değerlendirmeden Kanıta Dayalı Materyal Geliştirmeye: kapsam ve sıralama; sistematiklik; kümülatiflik; öğretimsel uyum; çözümlenebilirlik; öğretilen ve öğretilmeyen kod; kontrollü sözcük dağarcığı, dinleme ve konuşmanin rolu | ||
| 5 | Materyal Geliştirme Denemeleri: Belirlenen Genel Öğretim Amaçlarına Uygun okuma-yazma materyalleri Tasarımı: Okuma yazma hedeflerini materyallere dönüştürme; sözlü dil; ses farkındalığı (PA); ses-harf ilişkileri tanıtımı; yazım; okuduğunu anlama, okuma-yazmada akıcılık, gelişimsel uygunluk | ||
| 6 | Yapay Zeka Destekli Materyal Geliştirme: GenAI'nin olanakları ve sınırlamaları; yönlendirme; halüsinasyon; doğruluk; öğretmen inisiyatifi; insan müdahalesi gerektiren tasarım; etik/sorumlu yapay zeka kullanımı | ||
| 7 | Çözümleme, Kodlama ve Kelime Oluşturma Materyalleri Geliştirme: ses birleştirme; seslere ayırma; kelime oluşturma; çözümleme; heceleme/kodlama; birikimli alıştırma | ||
| 8 | Ara Sinaï | ||
| 9 | İkinci Dil/Çok Dilli Öğrenenler İçin Materyal Tasarımı: sözlü dil; kelime dağarcığı; kod çözme; akıcılık; anlama; ana dil (L1) kaynakları; farklılaştırma; Okuma Bilimi'nde (SoR) dar bir yorumdan kaçınma. | ||
| 10 | İlgi Çekici, Çok Modlu ve Etkileşimli Okuma Yazma Materyalleri Tasarlama: görseller; manipülatifler; ses; el yazisi ; akıllı tahta etkinlikleri; dokunma/manipülasyon; anında geri bildirim; amaca yönelik oyunlar; açıklamadan önce kod çözme | ||
| 11 | Kullanım Öncesi Değerlendirme ve Kalite Güvencesi: dilsel doğruluk; öğretimsel uyum; çözümlenebilirlik; bilişsel yük; görsel belirsizlik; telaffuz/ses; teknik kullanılabilirlik; farklılaştırma; yapay zeka doğrulaması | ||
| 12 | Kullanımdaki Materyallerin Değerlendirilmesi: uygulama; kullanılabilirlik; öğrenen-materyal etkileşimi; istenmeyen etkiler | ||
| 13 | Workshop: Tasarlanan Materyallerin Değerlendirilmesi | ||
| 14 | Workshop: Tasarlanan materyallerin degerlendirilmesi | ||
| 15 | Bilimsel Çalışmalardan Ortaya Çıkan Kanıta Dayalı Revizyon ve Program Entegrasyonu: amaçlanan ve uygulanan materyaller; kanıtların yorumlanması, başarısızlık kaynaklarının belirlenmesi; revizyon; tutarlılık; kümülatif ilerleme; pilot hazırlığı | ||
| 16 | Yarıyıl Sonu Sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
• Tomlinson, B. (2013). Developing materials for language teaching (2nd ed.). Bloomsbury Publishing. • Tomlinson, B., & Masuhara, H. (2018). The complete guide to the theory and practice of materials development for language learning. John Wiley & Sons, Incorporated • Çok dilli bağlamlarda edebiyat ile okuryazarlık gelişiminin bütünleştirilmesine ilişkin güncel makaleler
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Anlatım, ikili ve grup akran çalışmaları, beyin fırtınası, yapay zekâ pratikleri
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 50 |
| Proje Sunma | 1 | 50 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 25 | 25 |
| Proje Sunma | 5 | 3 | 15 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 7 | 3 | 21 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 14 | 2 | 28 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 120 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | |
| ÖÇ 1 | 5 | |||||||||||||||||
| ÖÇ 2 | 5 | |||||||||||||||||
| ÖÇ 3 | 5 | 4 | ||||||||||||||||
| ÖÇ 4 | 5 | 5 | ||||||||||||||||
| ÖÇ 5 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek