GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OKÖ-511 | ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE DEĞERLENDİRME | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 1 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı, çocuğu tanımanın önemi ve tanıma alanları, çocukları tanıma ve değerlendirme yöntem ve teknikleri hakkında temel bilgileri edinmek, çocuğu tanımaya ait farklı kültürlerdeki uygulamaları karşılaştırmak, okul öncesi eğitim ortamlarında tipik ve atipik gelişim gösteren çocuklar için kullanılan eğitsel değerlendirmeler ile öğrenme sürecini değerlendirebilme becerisi kazandırmaktır.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Doç. Dr. Binnur YILDIRIM HACIİBRAHİMOĞLU
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Çocukların bireysel özelliklerini tanıma ve değerlendirmenin önemini açıklar. |
| 2 | Çocukları tanıma ve değerlendirmede kullanılan teknikleri ve özelliklerini açıklar. |
| 3 | Yaşa ve amaca uygun değerlendirme yöntemi seçimini yapabilir ve bunu uygulayabilir. |
| 4 | Çocuklar ile ilgili bireysel değerlendirme raporlarını hazırlar ve sonucu tartışabilir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Alana ilişkin uluslararası ve TR dizin ulusal makaleler
Dersin İçeriği
Bu ders kapsamında, erken çocukluk döneminde değerlendirmede temel ilkeler, değerlendirmenin yasal ve felsefi temelleri; değerlendirmenin amaçları; tıbbi, gelişimsel, psikolojik ve eğitsel değerlendirme, değerlendirme yöntem ve teknikleri (formal, informal değerlendirme), değerlendirme sürecini raporlaştırma, değerlendirmede ekip ve işbirliği, çeşitli öğretim alanlarında öğrencilerin performanslarını ve gelişimlerini belirlemek için ölçü aracı hazırlama, uygulama, yorumlama, elde edilen verileri kullanma hakkında bilgiler sunulacaktır.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Dersin ve ders izlencesinin tanıtımı | ||
| 2 | Erken çocukluk döneminde değerlendirmenin amacı, önemi ve değerlendirmede sürecindeki temel ilkeler | ||
| 3 | Değerlendirmenin yasal ve felsefi dayanakları, değerlendirmede geçerlik ve güvenirlik | ||
| 4 | Formal değerlendirme araçları- Zeka testleri, yetenek ve başarı testleri | ||
| 5 | Formal değerlendirme araçları- Gelişim envanterleri | ||
| 6 | Erken çocukluk döneminde gözlem ve gözlem türleri | ||
| 7 | Sosyometrik teknikler, kontrol listeleri, derecelendirmeli ölçekler | ||
| 8 | Ara Sınav | ||
| 9 | Müfredata dayalı değerlendirme | ||
| 10 | Görüşme (çocuk ve aile), çevresel değerlendirme | ||
| 11 | Oyun temelli değerlendirme ve portfolyo değerlendirmesi | ||
| 12 | Değerlendirmede ekip ve işbirliği | ||
| 13 | Değerlendirme verilerini yorumlama ve raporlaştırma | ||
| 14 | Erken çocukluk döneminde değerlendirmede karşılaşılan sorunlar ve araştırma bulguları | ||
| 15 | Çocuk gözlem ve değerlendirme sunumları | ||
| 16 | Yarıyıl sonu sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Berk, L. E. (2013). Bebekler ve çocuklar doğum öncesinden orta çocukluğa (7.Baskı). (N. Işıkoğlu Erdoğan, Cev.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık Eğitim Danışmanlık. Billington, T. (2006). Working With Children: Assessment, Representation and Intervention. 42-43. Londra: SAGE Publication. Bredekamp, S. (2015). Erken Çocukluk Eğitiminde Etkili Uygulamalar. (Effective Practices in Early Childhood Education, 2nd Edition). (Çev. Hatice Zeynep İnan ve Taşkın İnan). 343-345. Ankara: Nobel Yayıncılık. Gullo, D. F. (2005). Understanding assessment and evaluation in early childhood education. NY: Teachers College. Horton, C. & Bowman, B. T. (2002). Child assessment at the preprimary level: Expert opinion and state trends. Chicago, IL: Erikson Institute for Advanced Study in Child Development. Erişim Tarihi: 30.06.2016. https://www.erikson.edu/wpcontent/uploads/OP_horton-bowman1.pdf. Jiban, C. (2013). Early childhood assessment: Implementing effective practice: A research based guide inform assessment planning in early grades. https://www.nwea.org/resources/earlychildhood-assessment-implementing-effective-practice/. Kesicioğlu, O. S. & Yıldırım Hacıibrahimoğlu, B. (2018). Erken çocuklukta çocuğu tanıma ve değerlendirme. Ankara: Eğiten Kitapevi. McAfee, O. & Leong, D.J. (2011). Erken çocukluk döneminde gelişim ve öğrenmenin değerlendirilmesi ve desteklenmesi. (Assessing and Guiding Young Children’s Development and Learning). (Çev. Birsen Ekinci). 177-178. Ankara: Nobel Yayıncılık
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Anlatım, tartışma, soru-cevap, beyin fırtınası
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Rapor Hazırlama | 3 | 30 |
| Makale Kritik Etme | 3 | 30 |
| Bireysel Çalışma | 3 | 10 |
| Okuma | 3 | 30 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Rapor Hazırlama | 1 | 50 |
| Proje Sunma | 1 | 50 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Soru-Yanıt | 8 | 1 | 8 |
| Rapor Hazırlama | 6 | 10 | 60 |
| Makale Kritik Etme | 4 | 5 | 20 |
| Bireysel Çalışma | 6 | 5 | 30 |
| Okuma | 5 | 4 | 20 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 180 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| ÖÇ 1 |
| ÖÇ 2 |
| ÖÇ 3 |
| ÖÇ 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek