GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| SBEMÖ-S07 | MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE KAVRAMSAL DEĞİŞİM YAKLAŞIMI | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 1 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
öğrencilerin kavramsal değişim yaklaşımı ve matematik eğitimindeki uygulamalarına yönelik bilgi sahibi olmaları amaçlanmıştır.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Dr. Öğretim Üyesi Funda Aydın-Güç
Öğrenme Çıktıları
| 1 | matematik öğretiminde kavramsal değişim yaklaşımını etkili şekilde kullanır. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
yok
Dersin İçeriği
Yapılandırmacı öğrenme teorisi ve modelleri, kavramsal değişim, kavramsal değişimde dikkat edilecek hususlar, kavramsal değişimi engelleyen faktörler, kavramsal değişim ve öğrenme teorileri, öğretim stratejisi olarak kavramsal değişim modeli, kavramsal değişimi sağlayan stratejiler, kavramsal değişim modeline uygun öğretim stratejileri ve öğretim etkinlikleri, kavramsal değişim metinleri ve çeşitleri (açıklayıcı ve hikaye), analojik öğretim stratejileri, analojiler ve çeşitleri (sözel, görsel ve sözel-görsel), çalışma yaprakları, çalışma yapraklarının özellikleri, çalışma yaprakları geliştirilmesine yönelik modeller, çalışma yaprakları geliştirilmesinde dikkat edilecek hususlar, çalışma yaprakları ile ilgili yapılan çalışmalar, çalışma yapraklarının öğrenme ortamlarında kullanımı, çalışma yapraklarının bölümleri.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Yapılandırmacı öğrenme teorisi ve modelleri | ||
| 2 | kavramsal değişim, kavramsal değişimde dikkat edilecek hususlar | ||
| 3 | kavramsal değişimi engelleyen faktörler, | ||
| 4 | kavramsal değişim ve öğrenme teorileri, | ||
| 5 | ğretim stratejisi olarak kavramsal değişim modeli, | ||
| 6 | kavramsal değişimi sağlayan stratejiler | ||
| 7 | kavramsal değişim modeline uygun öğretim stratejileri ve öğretim etkinlikleri | ||
| 8 | kavramsal değişim metinleri ve çeşitleri (açıklayıcı ve hikaye), analojik öğretim stratejileri, analojiler ve çeşitleri (sözel, görsel ve sözel-görsel), | ||
| 9 | kavramsal değişim metinleri ve çeşitleri (açıklayıcı ve hikaye), analojik öğretim stratejileri, analojiler ve çeşitleri (sözel, görsel ve sözel-görsel), | ||
| 10 | çalışma yaprakları, çalışma yapraklarının özellikleri | ||
| 11 | çalışma yaprakları geliştirilmesine yönelik modeller, | ||
| 12 | çalışma yaprakları geliştirilmesinde dikkat edilecek hususlar | ||
| 13 | çalışma yaprakları ile ilgili yapılan çalışmalar, çalışma yapraklarının öğrenme ortamlarında kullanımı, çalışma yapraklarının bölümleri. | ||
| 14 | çalışma yaprakları ile ilgili yapılan çalışmalar, çalışma yapraklarının öğrenme ortamlarında kullanımı, çalışma yapraklarının bölümleri. |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
1. Limón, M., & Mason, L. (Eds.). (2002). Reconsidering conceptual change: Issues in theory and practice (pp. 115-135). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. 2. Vosniadou, S. (Ed.). (2009). International handbook of research on conceptual change. Routledge.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı için Bireysel Çalışma | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 7 | 7 | 49 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 14 | 9 | 126 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 175 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek