GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| SBEMÖ-S29 | MATEMATİK OKURYAZARLIĞINA ÇAĞDAŞ YAKLAŞIMLAR | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 2 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
öğrencilerin matematik okuryazarlığının anlamı ve ölçülmesine yönelik bilgi sahibi olmaları amaçlanmıştır.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Dr. Öğretim Üyesi Funda Aydın-Güç
Öğrenme Çıktıları
| 1 | matematik okuryazarlığının anlamını ve ölçme yöntemlerini bilir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
yok
Dersin İçeriği
Matematik okuryazarlığının anlamı ve boyutlarının ele alınacağı bu ders kapsamında bu kavramın teknoloji ile etkileşimi ve bu etkileşim sonucu evrimleşmesi üzerinde durulacaktır. Ayrıca PISA sınavlarıyla gündeme gelen teknoloji destekli ortamlarda ölçme ve değerlendirme, matematik okuryazarlığının ölçülmesi konuları tartışılacaktır.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Matematik okuryazarlığının anlamı | ||
| 2 | Matematik okuryazarlığının anlamı | ||
| 3 | Matematik okuryazarlığının boyutlarının | ||
| 4 | Matematik okuryazarlığının boyutlarının | ||
| 5 | Matematik okuryazarlığının teknoloji ile etkileşimi | ||
| 6 | Matematik okuryazarlığının teknoloji ile etkileşimi | ||
| 7 | Matematik okuryazarlığının teknoloji ile etkileşimi ve bu etkileşim sonucu evrimleşmesi | ||
| 8 | teknoloji destekli ortamlarda ölçme ve değerlendirme | ||
| 9 | teknoloji destekli ortamlarda ölçme ve değerlendirme | ||
| 10 | teknoloji destekli ortamlarda ölçme ve değerlendirme | ||
| 11 | matematik okuryazarlığının ölçülmesi | ||
| 12 | matematik okuryazarlığının ölçülmesi | ||
| 13 | yapılan çalışmaların incelenmesi | ||
| 14 | yapılan çalışmaların incelenmesi |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
1. Stacey, K., & Turner, R. (2014). Assessing mathematical literacy. Springer International Publishing AG. 2. Solomon, Y. (2008). Mathematical literacy: Developing identities of inclusion. Routledge.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı için Bireysel Çalışma | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Proje Hazırlama | 14 | 6 | 84 |
| Proje Sunma | 2 | 3 | 6 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 7 | 5 | 35 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 14 | 4 | 56 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 181 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek