GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| SBEMÖ-S30 | SÜSLERİN MATEMATİĞİ | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 1 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Süsler hem matematiksel olarak anlaşılmalıdır. Süsler söz konusu olduğunda, geometrik bir Sonlu uzayda tam olarak temsil edilemeyen ve bu nedenle tam olarak kavranamayan yapı olarak tanımlanmaktadır. Şekiller oluşturacak şekilde düzenlenmiş mozaikler mekansal örüntüler, örüntüleme becerilerini ve biçim, alan ve açı bilgisini içerir. Süslerin köşeleri bir araya getirildiğinde toplam açı 360 olmalıdır. Mozaiklerdeki açı, daha eski ile kullanılabilen bir kavram iken yaş grubu öğrencileri, çeviri kavramları, döndürme, yansıtma, örüntü becerileri ve şekil, alan daha küçük yaş grupları ile kullanılabilir.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Doç. Dr. Mihriban HACISALİHOĞLU KARADENİZ
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Süslerin genel yapısı |
| 2 | Süslerin matematikteki yeri |
| 3 | Öğrencilerin mozaiklerle ilgili beklenen performansının belirlenmesi |
| 4 | Süslerin oluşumunda performansları belirleme potansiyeli olan soruların hazırlanması |
| 5 | Süslerin günlük hayattaki örnekleri |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
-
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
-
Dersin İçeriği
Süslelerin yapımı, çeviri hareketlerinden biri veya birkaçıyla yapılabilir, dönme, yansıma ve öteleme yansıması. Süslerde verilen herhangi bir karo sürekli olabilir her yöne bakılır. Tanımlardan da anlaşılacağı üzere, Öğrencilerden süslerle ilgili beklenen öğrenme kazanımları şu şekilde sıralanabilir: 1. Boşluksuz bir yüzeyi kaplayacak şekilleri / şekilleri belirleyin (karo oluşturma) 2. Döşemeleri döşeme sırasında üst üste binmeyecek şekilde düzenleyin
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Süslerin genel yapısı | ||
| 2 | Süslerin genel yapısı | ||
| 3 | Süslerin matematikteki yeri | ||
| 4 | Süslerin matematikteki yeri | ||
| 5 | Öğrencilerin mozaiklerle ilgili beklenen performansının belirlenmesi | ||
| 6 | Öğrencilerin mozaiklerle ilgili beklenen performansının belirlenmesi | ||
| 7 | Çeşitli süsleme örneklerinin incelenmesi | ||
| 8 | Ara sınav | ||
| 9 | İncelenen süslemelerin yeniden oluşturulması | ||
| 10 | İncelenen süslemelerin yeniden oluşturulması | ||
| 11 | Oluşturulan süslemelerin matematik ile ilişkilendirilmesi | ||
| 12 | Oluşturulan süslemelerin matematik ile ilişkilendirilmesi | ||
| 13 | Süslemeler ile ilgili problemlerin oluşturulması | ||
| 14 | Süslemeler ile ilgili problemlerin oluşturulması | ||
| 15 | Final |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Aydin-Güç, F., & Hacisalihoglu-Karadeniz, M. (2020). Determination of Students' Performance in Tessellations. Acta Didactica Napocensia, 13(1), 189-200.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
-
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 3 | 3 |
| Final Sınavı | 1 | 3 | 3 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Bireysel Çalışma | 3 | 30 | 90 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 21 | 21 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 21 | 21 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 180 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek