GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| GSEYL-137 | A/R/TOGRAFİ | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 1 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı; öğrencilerin sanat temelli uygulama odaklı eğitim araştırma metodolojisi olan A/r/tografi yönteminin kuramsal temellerini, kavramsal açılımlarını ve yaşayan sorgulama süreçlerini kavramalarını sağlamaktır. Ders kapsamında öğrencilerin Sanatçı (Artist), Araştırmacı (Researcher) ve Eğitimci (Teacher) olan çoklu kimliklerini eş zamanlı olarak işe koşmaları; sanatsal pratikleri akademik ve pedagojik sorgulamalarla bütünleştirebilme yetkinliği kazanmaları hedeflenmektedir. Ayrıca öğrencilerin, yaratıcı uygulama süreçleri ile kurumsal araştırma yöntemlerini (veri toplama, görsel analiz ve yorumlama) rizomatik bağlar kurarak harmanlamaları ve özgün disiplinlerarası projeler üretebilmeleri amaçlanmaktadır.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Dr. Öğr. Üyesi Gülden MAVİOĞLU
Öğrenme Çıktıları
| 1 | A/r/tografi tanımını yapabilir. |
| 2 | A/r/tografi araştırma sürecini bilir. |
| 3 | Sanat temelli eğitim araştırma yöntemi olarak kullanabilir. |
| 4 | Sanatçı, araştırmacı ve öğretmen kimlikleri ile A/r/tograf olarak yazma uygulamaları ve sanat formları aracılığıyla, süreklilik taşıyan bir soruşturma/araştırma sürecine ilişkin deneyim edinir. |
| 5 | A/r/tografi soruşturmasına göre veri toplar. |
| 6 | A/r/tografi soruşturmasına göre verileri analiz eder. |
| 7 | A/r/tografi soruşturmasına göre verileri raporlaştırır. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
yok
Dersin İçeriği
Bu ders; sanat temelli ve uygulama odaklı bir eğitim araştırma metodolojisi olan A/r/tografi yönteminin kuramsal altyapısını, kavramsal boyutlarını ve yaşayan sorgulama (living inquiry) süreçlerini kapsamaktadır. Ders süresince öğrenciler; sanatçı, araştırmacı ve eğitimci kimliklerini eş zamanlı olarak işe koşarak, sanatsal üretim pratiklerini akademik ve pedagojik sorgulamalarla bütünleştirmeyi öğrenirler. Metodolojinin temelini oluşturan veri toplama (görsel/metinsel günlükler, fotoğraf, performans), görsel analiz ve yorumlama yöntemleri kurumsal araştırma ilkeleriyle harmanlanır. Ders kapsamında kurulan rizomatik bağlar aracılığıyla, kuram ve pratiğin sınırları bulanıklaştırılarak özgün disiplinlerarası araştırma projelerinin üretilmesine odaklanılır.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | A/r/tografiye Giriş: Tanım, Kapsam ve Sanat Temelli Araştırma. Dersin içeriği ile ilgili bilgilendirme. | ||
| 2 | Sanat temelli uygulama odaklı eğitim araştırma yöntemi. | Makale inceleme. | |
| 3 | A/r/tografik günlük; Araştırmacı günlükleri; Görsel/metinsel günlük; Yansıtıcı günlük; Yaşayan Sorgulama (Living Inquiry) ve Günlük Yaşam Pratiklerinin Araştırmaya Dönüşmesi | Örnek A/r/tografi çalışmaları inceleme. | |
| 4 | Üçlü Kimlik Analizi: Sanatçı (Artist), Araştırmacı (Researcher) ve Öğretmen (Teacher) Rolleri | Makale inceleme. | |
| 5 | Kuramsal Çerçeve: A/r/tografide Rizom Kavramı ve Deleuze & Guattari Etkisi | fotoğraf çekimi ve ilişkiselliklerin rizomatik analizi | |
| 6 | Kuramsal Çerçeve: A/r/tografide Rizom Kavramı ve Deleuze & Guattari Etkisi | ||
| 7 | Sınırları Bulanıklaştırmak: Kuram, Pratik ve Pedagoji Arasındaki Geçişkenlik | ||
| 8 | Ara Sınav | ||
| 9 | A/r/tografide Veri Toplama Yöntemleri I: Metinsel/Görsel Günlükler ve Otobiyografik Anlatılar | A/r/tografların konularına ilişkin sürece ve süreci yansıtıcı günlüklerine başlanılması. | |
| 10 | A/r/tografide Veri Toplama Yöntemleri II: Fotoğrafçılık, Performans ve Dijital Veri Üretimi Görsel Analiz ve Yorumlama: Sanatsal İfadelerin Akademik Kodlanması | Fotoğraf çekimi ve ilişkiselliklerin rizomatik analizi | |
| 11 | Kelimeler ve İmgeler Arasındaki İlişki: Metin ve Görselin Rizomatik Birlikteliği | A/r/tografların çalışmaları ve uygulamaları. | |
| 12 | Eğitim Araştırmalarında A/r/tografik Yaklaşımlar ve Pedagojik Dönüşüm. Disiplinlerarası Proje Geliştirme: Sanatsal Üretimin Çözüm Ortaklığı | ||
| 13 | A/r/tografik Metin Yazımı: Akademik ve Yaratıcı Dilin Harmanlanması | A/r/tografların çalışmaları ve uygulamalarının değerlendirilmesi; raporlaştırma. | |
| 14 | Final Sınavı: Rapor teslimi. | Final Proje Sunumları ve Akran Eleştirisi: Sanat Eseri ve Araştırma Çıktılarının Paylaşımı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Bedir Erişti, S.D., & Irwin, R. L. (2021). A/r/tografi Uygulama Tabanlı Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi. Görsel Araştırma Yöntemleri Teori,Uygulama ve Örnek Editör(ler): Suzan Duygu Bedir Erişti, Yazar(lar): Paul Duncum, Deborah L. SMITH-SHANK , Burçin Türkcan, Necla Coşkun, Ali Ersoy, Elif Avcı, İsmail Özgür Soğancı, Rachel Mason, Daniel T. Barney , Haşim Karpuz, Rita L. Irwın , Shaya Golparıan, Lona Cruıckshank, Melek Gökay, Teresa Torres De Eça , Suzan Duygu Bedir Erişti, Yayınevi: Pegem Akademi Yayıncılık. Beer, R., Irwin, R. L., Grauer, K., Xiong, G. (2010). Research and Creation: Socially-Engaged Art in The City of Richgate Project. Journal of the International Society for Education through Art, 6(2), 213–227. Bickel, B., Triggs, V., Springgay, S., Irwin, R. L., Grauer, K., Xiong, G., Beer, R., Sameshima, P. (2007). Richgate: Transforming Public Spaces Through Community-Engaged Art. Amerasia Journal, 33 (2), 115-124. Bickel, B., Springgay, S., Beer, R., Irwin, R. L. & Grauer, K. (2011). A/r/tographic Collaboration as Radical Relatedness. International Journal of Qualitative Methods, 10 (1), 86-102. Rugiu, S., A. (1974). Artistic and Creative Activity. In L. Borghy (Ed.), Perspectives in Primary Education (pp. 213-245). Amsterdam: Martinus Nijhoff/The Hague. Irwin, R. L. (2006). The Rhizomatic Relations of A/r/tography, Studies in Art Education, 48 (1), 70-88. Mavioğlu, G. (2019). Bilinçaltına yönelik manipülatif unsurların indirgenmesine dayalı görsel kültür çalışmaları: Bir A/R/Tografi araştırması örneği. Doktora Tezi: Anadolu Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü/Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı / Resim-İş Öğretmenliği Bilim Dalı: Eskişehir. Özcan, M. (2019). Tez Yazım Sürecindeki Erteleme Kavramı: A/R/Tografik Bir Sorgulama. Yüksek Lisans Tezi: Anadolu Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı / Resim-İş Öğretmenliği Bilim Dalı: Eskişehir.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Uygulama/Pratik | 1 | 50 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 50 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Makale Yazma | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Derse Katılım | 12 | 3 | 36 |
| Uygulama/Pratik | 1 | 24 | 24 |
| Gözlem | 10 | 1 | 10 |
| Gösterme | 10 | 1 | 10 |
| Alan Çalışması | 3 | 1 | 3 |
| Makale Kritik Etme | 8 | 2 | 16 |
| Bireysel Çalışma | 12 | 2 | 24 |
| Okuma | 7 | 2 | 14 |
| Rapor | 14 | 3 | 42 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 179 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | PÇ 19 | PÇ 20 | |
| ÖÇ 1 | 1 | 3 | 3 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 |
| ÖÇ 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 |
| ÖÇ 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 |
| ÖÇ 4 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 3 |
| ÖÇ 5 | 2 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 5 | 5 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 |
| ÖÇ 6 | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 5 | 5 | 3 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 3 |
| ÖÇ 7 | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek