GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| COĞ-506 | NÜFUS TEORİLERİ VE POLİTİKALARI | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 2 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
• Nüfus teori ve politikalarının coğrafya bilimi içerisindeki yerini ve coğrafyacının konuya bakış açısını kavratmak, • Nüfus teori ve politikalarındaki değişimi ve bu değişimin sebeplerini, sonuçlarını bilme, ifade edebilme, analiz edebilme becerisi kazandırmak. • Nüfus politikalarındaki mekânsal farklılıkları ve bu farklılıklarda etkili olan doğal ve beşeri faktörleri (sebepleri) bilme, ifade edebilme, analiz edebilme becerisi kazandırmak. • Nüfusun politikalarının uygulandığı yerdeki çevresel, ekonomik ve sosyo-kültürel etkilerini bilme, ifade edebilme, analiz edebilme becerisi kazandırmak. • Nüfusa ilişkin veri toplayabilme; bu veriler aracılığı ile tablo, grafik, harita oluşturabilme; oluşturulan tablo, grafik ve haritaları yorumlayabilme becerisi kazandırmak. • Nüfusun geleceğine ilişkin fikir üretme, bunları sözlü ve yazılı olarak sunma / yayma motivasyonu kazandırmak.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Doç. Dr. Eren ŞENOL
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Nüfus teori ve politikalarının coğrafya bilimi içerisindeki yerini ve coğrafyacının konuya bakış açısını bilir, ifade edebilir, analiz edebilir. |
| 2 | Nüfus teori ve politikalarındaki değişimi ve bu değişimin sebeplerini, sonuçlarını bilir, ifade edebilir, analiz edebilir. |
| 3 | Nüfus politikalarındaki mekânsal farklılıkları ve bu farklılıklarda etkili olan doğal ve beşeri faktörleri (sebepleri) bilir, ifade edebilir, analiz edebilir. |
| 4 | Nüfus politikalarının, uygulandığı yerdeki çevresel, ekonomik ve sosyo-kültürel etkilerini bilir, ifade edebilir, analiz edebilir. |
| 5 | Nüfusa ilişkin veri toplayabilir; bu veriler aracılığı ile tablo, grafik, harita oluşturabilir; oluşturulan tablo, grafik ve haritaları yorumlayabilir. |
| 6 | Nüfusun geleceğine ilişkin bilimsel araştırma yapabilir, bunları akademik platformlarda sözlü ve yazılı olarak sunabilir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Nüfus, Nüfus Teorileri, Nüfusun Dağılışına Yönelik Politikalar, Nüfusun Niteliğine Yönelik Politikalar, Nüfusun Niceliğine Yönelik Politikalar.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Kavramsal Çerçeve: Bilim, Hipotez, Teori, Kanun | ||
| 2 | Klasik Dönemde Nüfus Artışına Yönelik Yaklaşımlar | ||
| 3 | Thomas Robert Malthus ve Nüfus Teorisi | ||
| 4 | Knut Wicksell ve Nüfus Teorisi | ||
| 5 | Ester Boserup ve Nüfus Teorisi | ||
| 6 | Roma Kulübü (Meadows ve Arkadaşları) ve Nüfus Teorisi | ||
| 7 | Demografik Dönüşüm | ||
| 8 | Ara Sınav | ||
| 9 | Nüfusun Niceliğine İlişkin Nüfus Politikaları: Türkiye | ||
| 10 | Nüfusun Niceliğine İlişkin Nüfus Politikaları: Küresel Örnekler | ||
| 11 | Nüfusun Niteliğine İlişkin Nüfus Politikaları: Türkiye | ||
| 12 | Nüfusun Niteliğine İlişkin Nüfus Politikaları: Küresel Örnekler | ||
| 13 | Nüfusun Dağılışına İlişkin Nüfus Politikaları: Türkiye | ||
| 14 | Nüfusun Dağılışına İlişkin Nüfus Politikaları: Küresel Örnekler | ||
| 15 | Ortak Geleceğimiz – Sürdürülebilir kalkınma | ||
| 16 | Yarı Yıl Sonu Sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Şenol, E. (2018). Türkiye’nin Son Dönem Nüfus Politikasının Dikkat Çeken Sloganı: “En Az Üç Çocuk: Peki, Ama Neden?”, (Ed. Burak Eryılmaz, Kurtuluş Özlü, Yusuf Bahadır keskin, Cem Yücetürk, Sosyal Bilimlerde Güncel Akademik Çalışmalar içinde Bölüm Yazarlığı) Gece Kitaplığı, Ankara. HÜNEE (2009). Türkiye Nüfus ve Sağlık Araştırması-2008, Hacettepe Üniversitesi Nüfus Etüdleri Enstitüsü,Hacettepe Üniversitesi Hastaneleri Basımevi.Eryurt, M. A., Beşe Canpolat, Ş. ve Koç İ. (2013). Türkiye’de Nüfus ve Nüfus Politikaları: Öngörüler ve Öneriler, Amme İdaresi Dergisi, Cilt:46, Sayı:4, Sayfa: 129 -156. Yıldırım, S. (2016). Cumhuriyet Dönemi Nüfus Politikaları Çerçevesinde Göç ve Göç Politikaları (1921 -1960), Hacettepe Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Dergisi, Sayı:24, Sayfa:273-301. Yüceşahin, M. (2011). Küresel Bir Süreç Olarak Demografik Dönüşüm: Mekânsal Bir Değerlendirme, Coğrafi Bilimler Dergisi, Cilt:9, Sayı:1, Sayfa:11-27.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok.
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 2 | 2 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Rapor Hazırlama | 2 | 14 | 28 |
| Makale Kritik Etme | 10 | 5 | 50 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 7 | 4 | 28 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 7 | 4 | 28 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 180 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 2 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 6 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek