GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 2008007192013 | TÜRK EDEBİYATINDA MİZAH VE HİCİV | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 1 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Doktora
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Türk edebiyatında mizah ve hiciv kavramları, etki alanı ve çözümlemesi hakkında bilgi sahibi olunur.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Dr. Öğr. Üyesi Fikret USLUCAN
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Türk ve dünya edebiyatlarında mizah ve hicvin doğuşu hakkında bilgi sahibi olur. |
| 2 | türlerin edebiyattaki yerini; sosyolojik, psikolojik sebeplerini öğrenir. |
| 3 | mizah ve hiciv tülerindeki edebi eserleri inceler. |
| 4 | mizah ve hiciv tülerindeki edebi eserleri analiz eder. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
yok
Dersin İçeriği
Türk ve dünya edebiyatlarında mizah ve hicvin doğuşunu, bu türlerin edebiyattaki yerini; sosyolojik, psikolojik sebeplerini öğrenir, mizah ve hiciv tülerindeki edebi eserler incelenir.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Mizah ve hicvin Batıda ve Türk dünyasında bir edebi tür olarak doğuşu ve sosyal arka planı, butürlerin Türk edebiyatındaki yeri ve önemi anlatılır. | ||
| 2 | Mizah ve hiciv türlerinin sosyolojik, psikolojik, felsefi temellerinin neler olduğu Türk edebiyatındaki örneklerden yola çıkılarak tartışılır. | ||
| 3 | Klasik Türk edebiyatında meşhur mizah ve hiciv sanatçıları tanıtılır, eserlerinin özellikleri, mizah ve hicivlerinin konuları üzerinde durulur, seçilen eserler incelenir. | ||
| 4 | Türk halk edebiyatında meşhur mizah ve hiciv sanatçıları tanıtılır, eserlerinin özellikleri, mizah ve hicivlerinin konuları üzerinde durulur, seçilen eserler incelenir. | ||
| 5 | Masal, fıkra, halk hikayesi gibi türlerde görülen mizah ve hicvin özellikleri, psikolojik, sosyolojik ve felsefi tarafları üzerinde durulur. | ||
| 6 | Nasreddin Hoca, Şeyhî, Nef’i’nin mizah ve hiciv edebiyatımızdaki yeri seçilen örnek metinler üzerinden tartışılır. | ||
| 7 | Şair Eşref, Namık Kemal, Ziya Paşa, Hüseyin Suad Yalçın, Neyzen Tevfik’in mizah ve hiciv edebiyatımızdaki yeri seçilen örnek metinler üzerinden tartışılır. | ||
| 8 | ara sınav | ||
| 9 | Tanzimat’tan Cumhuriyet dönemine kadar geçen zaman zarfında Türk edebiyatındaki mizah ve hiciv türündeki eserlerin sosyolojik, siyasi, psikolojik ve felsefi temelleri üzerinde durulur. | ||
| 10 | Tanzimat’tan Cumhuriyet’e kadar Türk basın hayatında yer alan önemli mizah ve hiciv gazete ve dergileri tanıtılır, bu yayınlarda özellikle sosyal hayatın hangi taraflarının mizah ve hiciv malzemesi yapıldığı tartışılır. | ||
| 11 | İstibdat ve darbe dönemlerinde, totaliter ve monarşik rejimlerin hakim olduğu ülkelerde mizah ve hiciv edebiyatının durumu, gelişmesi veya gerilemesi örneklerle anlatılır. | ||
| 12 | Cumhuriyet sonrası Türk basın hayatında yer alan önemli mizah ve hiciv gazete ve dergileri tanıtılır, bu yayınlarda özellikle sosyal hayatın hangi taraflarının mizah ve hiciv malzemesi yapıldığı tartışılır. | ||
| 13 | Cumhuriyet sonrası Türk edebiyatında özellikle sosyal hayatın hangi taraflarının mizah ve hiciv malzemesi yapıldığı örnek metinler üzerinden tartışılır. | ||
| 14 | Cumhuriyet sonrası Türk edebiyatının önemli mizah ve hiciv yazarları ve eserleri tanıtılır. Örnek metinler incelenir. | ||
| 15 | Türk mizah ve hiciv edebiyatının Türk sinema ve tiyatrosuna katkılarının neler olduğu örnek eserler üzerinden tartışılır. | ||
| 16 | dönem sonu sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Hilmi Yücebaş, Hiciv ve Mizah Edebiyatı Antolojisi Hilmi Yücebaş, Neyzen Tevfik Nilüfer Tanç, Türk Edebiyatında Mizah Henri Bergson, Gülme-Komiğin Anlamı Üzerinde Deneme Levent Bayraktar, Bergson’dan Mustafa Şekip’e “Gülme” Mehmet Nuri Yardım, Edebiyatımızın Güler Yüzü Rıdvan Şentürk, gülme Teorileri Nida Kırömeroğlu, Mizah Penceresinden Birinci Dünya Savaşı N. Ahmet Özalp, Mizahımızın Uç Beyleri Selçuk Çıkla, Türkiye’de Rejim ve Edebiyat Azem Sevindik, Türk Mizah Ekolojisi Franz Rosenthal, Erken İslam’da Mizah Simon Critchley, Mizah Üzerine Azem Sevindik, Kahkahanın Kültür Tarihi, Felsefi ve Sosyolojik Bir Mesele Olarak Bellek ve Mizah İbnü’l-Cevzî, Ahmak ve Dalgınlar İbnü’l-Cevzî, Zekiler Birol Bulut, Hikayenin Mizahisi Mizahın Toplumsallığı Oğuz Cebeci, Komik Edebi Türler- Parodi, Satir ve İroni Kemalettin Şükrü, Nasreddin Hoca’nın Hayatı Ferit Özgören, Türk Mizah ve Hicvi Kubilay Aktulum, Metinlerarası İlişkiler Umberto Eco, Açık Yapıt Umberto Eco, Yorum ve Aşırı yorum Herman Broch, Edebiyat ve Felsefe Joseph Campbell, Kahramanın Sonsuz Yolculuğu Jale Parla, Don Kişot’tan Bugüne Roman Manfred Jhon, Anlatıbilim Terry Eagleton, Edebiyat Nasıl Okunur? Hece Edebiyat Dergisi, Hayat Sanat Edebiyat Özel Sayısı Yedi İklim Dergisi Nasreddin Hoca özel sayısı
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Makale Kritik Etme | 5 | 6 | 30 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 1 | 14 |
| Ödev Problemleri için Bireysel Çalışma | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 7 | 3 | 21 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 14 | 2 | 28 |
| Okuma | 14 | 2 | 28 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 180 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 2 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 3 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek