GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| BES-6031 | BEDEN EĞİTİMİ VE SPORDA MOTOR GELİŞİM VE BECERİ ÖĞRENİMİ | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 1 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Doktora
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Bu dersin amacı beden eğitimi ve sporda motor gelişimi anlayabilmek ve sportif becerilerin öğrenim yöntemlerine hakim olabilmektir.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Motor gelişim kavramını açıklayabilmek. |
| 2 | Beceri kavramını ve beceri öğrenimini tanımlayabilmek. |
| 3 | Beceri türleri ve öğrenme aşamalarına ilişkin kuramları bilmek ve uygulayabilmek. |
| 4 | Motor öğrenme aşamalarını bilmek. |
| 5 | Harekete dayalı öğrenme ve performansın gelişimini etkileyen etmenleri bilmek. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Motor gelişimin açıklanması, sportif becerilerin öğrenimi ile ilgili detayların öğrenilmesi ve gelişim süreçleriyle ilişkisinin açıklanabilmesi.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Hareket ve motor öğrenme | ||
| 2 | Hareket aktiviteleri | ||
| 3 | Becerinin sınıflandırılması | ||
| 4 | Motor öğrenme | ||
| 5 | Motor öğrenmenin psikolojik boyutu | ||
| 6 | Motor öğrenmenin fizyolojik boyutu | ||
| 7 | Ara sınav | ||
| 8 | Motor bellek | ||
| 9 | Motor performans ve problem yaklaşımlı öğrenme | ||
| 10 | Hareket üretimi ve motor kontrol | ||
| 11 | Motor öğrenme teorileri | ||
| 12 | Beceri transferi | ||
| 13 | Öğrenme yöntemleri | ||
| 14 | Final sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Motor Control and Learning.. A Behavioral Emphasis. R.A. Schmidt/ T. D. Lee, Human Kinetics Boston, 2005. Motor Learning. Applied to Skill Acquisition in Sport, Marilyn Colby, American Press, Boston,Massachusetts, 2001. Motor Learning. Concept and Application Richard A. Magill, McGraw-hill Companies, Boston 1997. Dynamics of Skill Acquisition. A Constraints-Led Approach. Davids, K./Buttob, C./Bennett, S. Human Kinetics, Boston, 2008. Açıkgöz K. Etkili Öğrenme ve Öğretme, Kanyılmaz Matbaası, İzmir, 1996
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 3 | 3 |
| Final Sınavı | 1 | 3 | 3 |
| Tartışma | 2 | 20 | 40 |
| Makale Kritik Etme | 2 | 20 | 40 |
| Bireysel Çalışma | 3 | 20 | 60 |
| Ev Ödevi | 2 | 20 | 40 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 186 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | |
| ÖÇ 1 | 3 | 4 | 5 | 3 | 4 | 5 | 3 | |||||||||||
| ÖÇ 2 | 4 | 4 | 5 | |||||||||||||||
| ÖÇ 3 | 3 | 5 | 3 | |||||||||||||||
| ÖÇ 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | ||||||||||||||
| ÖÇ 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek